具体与抽象是哪门学科的概念

芦淞区龙泉小学:聚焦集体备课活动 提升学科教学质量提升学科教学质量”校际集体备课教研活动。“小朋友们,你知道1千有多大吗?”一个看似寻常的教学问题,缓缓拉开了精彩课堂的序幕。在老师的引领下,通过“拨”“数”“看”“说”“算”等系列数学活动,自主构建了抽象的“千”概念,在心中生长出相邻计数单位的进率,发展了数学说完了。

教科书被学生做成“表情包”,老师笑岔气,上学时没觉得这么离谱这些插图在不同学科的教材中呈现出截然不同的风格和效果。在语文教材中,插图可能会非常精美、漂亮,甚至具有一定的艺术性,能够吸引学生的注意力。然而,在理科或数学教材中,一些插图可能会让一些不爱学习的学生感到昏昏欲睡,因为它们通常是为了解释抽象的概念而呈现的,缺乏吸等我继续说。

在今天,理论还能解释现实世界吗?抽象、晦涩与枯燥,似乎成了理论的代名词。空泛、不切实际和纠缠于概念,仿佛成了理论的原罪。研究理论或以此为志业的学者,似乎也有额外的责任与义务,需要一遍又一遍地向同行与大众表露心迹,证明自己不是没有灵魂抑或沉迷概念天国的专家。这种情况在社会科学中尤甚。学科发后面会介绍。

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